「ひとりでできるように手伝ってね！」

子どもが大人に求めていることは、「自分ひとりでできるようになる」ことへの配慮で、子どもの代わりにしてあげることではありません。子どもが自分でできるように援助してあげることです。子どもに関わる大人は、子どもの自立を助ける援助者です。子どもの「自分でできるようになりたい」という生命の衝動に合わせて、適切な時期に適切な援助を行うことで、穏やかで忍耐強い知性をそなえた人格が形成されると言われています。

人間が初めてする努力は、「自分でするっ！」と叫んで大人の手を払いのけ、自分ひとりでしようとする自立への努力です。子どもが大人に求めていることは「わたしがひとりでするのを手伝って！」という自立への援助なのです。

“子どもの代わりに大人がしてあげるということ”

お母さんは急いでいたので、男の子が自分で歩く代わりに抱きかかえて上がったのです。大人と比べると子どもの行動は時間がかかり、大人が代わりにした方が都合のよいこともあります。しかし、それは大人の言い分であり、子どもが本来望んでいることではありません。
なぜお母さんはせっかく上まで上がったのに下まで戻ったのでしょうか。急いでいるのになぜ男の子に歩かせたのでしょうか。お母さんの行動は、大人の都合よりも男の子の自分でしたいという気持ちを大切にした行動だったのです。子どもが大人に求めていることは、「自分ひとりでできるようになる」ことへの配慮で、子どもの代わりにしてあげることではなく、子どもが自分でできるように援助してあげることなのです。

“自分の行動については自分が主人公であるという感覚を持たせること”

“自分の行動については自分が主人公であるという感覚を持たせること”が大切なのは、次のような指摘があるからです。

他人から動かされていると認知している人は、実際には自分で自由にできる状況にあっても、自分の行動は他者から規制されていると考えてしまう傾向がある。例えば、細かいことまで親から口うるさく干渉されたり、細かい規則で拘束されたりしていると、「（親や規則に縛られて）どうせだめだろう」と思い込みがちになる。すなわち、他者から動かされてばかりで自己決定の機会が少ない環境にいると、自分は他人から動かされる存在であるという信念を形成してしまう。そして、これが無気力につながっていく。

もし、お母さんが階段の下に戻らず、先を急ぐことを優先していたらどうでしょうか。男の子は同じような状況になった時、自分でしたいと思っても「どうせだめだろう」と思うようになるかもしれません。また、自分は他人から動かされていると感じ、自分でしたい、自分でしようという意欲自体が低下するかもしれません。自分で自分の行動を考え、自分の意思で選んだ、自分の行動については自分が主人公であるという感覚をもつことは自己に対する基本的信頼感を形成する上でも必要なことです。

“援助の手を少しずつ減らしていくこと”

“援助の手を少しずつ減らしていくこと”について、「しつけ」ということばを使って考えてみましょう。「しつけ」ということばは、「礼儀作法を教える」という意味以外に、「着物を仕付ける」という意味でも使われます。着物、浴衣、洋服などを縫う時、しつけ糸で仕付けをしてから縫います。縫い上がると不要になりはずされます。しつけ糸は、やがては不要になり、はずされることが前提になっているのです。「しつけ」とは、ただ礼儀作法を教えることを言うのではありません。しつけ糸のようにいずれは“はずされる”という意味も含まれているのです。はじめは大人がしつけ糸の役割をして援助しますが、いずれはしつけ糸なく自分で生きていきます。大人は、子どもが自分自身で考え、判断し、自ら行動できるようになるように援助し、援助の手を少しずつ減らしていくことが大切です。

大人の役割

① 環境を整える
② 子どもと環境とを結びつける
③ 人間の模範となる
④ 子どもの自己イメージの鏡となる

① 環境を整える

子どもは身の回りの環境とじっくり関わって活動することを通して育ちます。大人は子どもを観察し、環境を整えることを通して子どもの育ちを援助することが出来ます。
活動の環境を整える際、見やすく、選びやすく、取りやすく、戻しやすく置くようにします。選択肢の数を制限すると、小さい年齢の場合選びやすくなります。着替える際、靴下やズボンなどを2組用意し、「これとこれどっちがいい？」と選ばせる等、生活の中に子ども自身が選択をする機会をつくりましょう。
子どもの運動の自由を保障する為には広い空間を与えます。寝返りの時期には寝返りを打てば届く所に興味のあるものを置き、腰がすわる時期には座ってじっと見つめて両手で使うものを準備し、ずりばいの動機付けとして転がして遊ぶものを用意する等、今の育ちで楽しめる環境といつ次の段階がきてもよい環境の両方を整えておきます。また、子どもがずりばいを行う前に、はっている目線で安全の再確認を行うことが必要です。

②子どもと環境とを結びつける

大人が子どもにそのものの使い方を伝える（提示する、提供する）ことにより、子どもは自分の身の回りの環境を知り、環境と関わって活動を行います。
例えば、「手を洗う」ことを大人が子どもに伝えることで、子どもは水、石鹸、タオルなどを知り、一人で「手を洗う」ことが出来るようになります。机を拭く、花を生ける、床を掃く等様々な場面を通し、子どもは道具や身近なものの名前、使い方を知り、身の回りの環境とじっくり関わります。大人はその為の援助として提示（提供）を行い、後は子どもに任せて姿を消し見守り続けます。
子どもの間違いを直接訂正しないようにし、大人の援助を必要としている様子なら、もう一度姿を見せ必要最低限の援助をします。

提示（提供）とは、子どもにそのものの使い方を伝えることで、子どもが見て、理解して、真似して、その結果問題が解決できるように、大人がやってみせることです。提示（提供）は大人がしたいときにするのではなく、子どもが必要とする時に行います。

③人間の模範となる

子どもが幸せな大人になるためのもっとも確実な援助は、身近な大人が幸せに生きていることです。
大人は「人との関わり方」の模範となり、子どもへの接し方は、力の強い人間が力の弱い人間に、年長者が年少者どう接するかの模範になります。
陰口を言う、たばこやゴミを道端に捨てる、暴言を吐く、暴力をふるう等、子どもに与える影響力の大きさを大人自身が意識することが大切です。また、自分がされていやだったことを他の人へする負の連鎖がおきないよう、大人が模範となる必要があります。
あいさつのできる子どもになって欲しいと願うのであれば、言葉で子どもに伝えるだけではなく、大人自身が周りの人たちに気持ち良く積極的にあいさつをするように心がけます。

④子どもの自己イメージの鏡となる

「お兄ちゃんはこうなのに」「まだ○○しかできないのね」「もっとこうならいいのに」「何であなたはこうなの」等、子どもの目につく行動を列挙するのではなく、「今のままのあなたが大好き」と抱きしめ、受容することが大切です。ほめすぎることとは違います。子どもは、身近な大人の自分に対する評価を自己評価として受け入れます。その為には、大人自身がどう育てられたのか、育ってきたのか、自身の成育歴を振り返りまずは自分を受容することが必要です。自分自身を受容することで、他者を受容することが出来ます。

「おしごと」

モンテッソーリは著書の中で「大人の仕事が生産的労働であるならば、子どもの仕事は人間を形成すること」と述べており、モンテッソーリ教育ではさまざまな子どもの活動を「おしごと」と呼んでいます 。
「おしごと」は何のためにするのでしょうか。

「おしごと」とは子どもが自分を伸ばすために行う活動のことです。
狭義の意味ではモンテッソーリの教具・用具を使って行う活動のこと、広義の意味では身の回りの環境と関わって行う活動のことを言います。

子どもを成長させる5つのステップ

敏感期

子どもが何かに強く興味をもち、同じことを繰り返す時期をモンテッソーリ教育では『敏感期』と呼んでいます。 敏感期とは、生物の特に幼少期の一時期にあらわれ、環境の中の特定の要素やある刺激に対して特に鋭敏な感受性をもつ一定期間のことで、恒久的に続くものではありません。 最初に注目したのは、オランダの生物学者であるヒューゴー・デ・フリース（1848－1935）で、敏感期という生物上の事実を人間教育に取り入れたのは、モンテッソーリが初めてです。 成長に応じて敏感期が次々とあらわれ、ある敏感期がすぎると別の新しい敏感期があらわれます。自然がその時期の子どもに特別な力を与えています。

言語の敏感期

子どもはどんな国の言葉もいとも簡単に習得できます。

秩序の敏感期

順序や場所、やり方、位置などにとてもこだわります。
いつも同じことは、この時期の子どもにとっては安心感につながります。

運動の敏感期

自分の意志で体を動かせるように調整する時期で、2歳頃になると「自分で！自分で！」と何でも自分でやりたがります。

感覚の敏感期

バーチャルな体験ではなく、五感を使った、さわる、見る、聞く、嗅ぐ、味わうといった実体験をたくさんさせてあげましょう。

発達の４段階（いのちのリズム）

モンテッソーリは子どもの発達を24歳までの期間で考え、0～24歳を4段階に分けました。一生の中で顕著な発達は最初の24年間で、その後は内面的に成熟します。

モンテッソーリ教育理論を用いた父親向け育児ガイドブック

『父親が子どもの未来を輝かせる』
百枝義雄　2012　ソフトバンク　クリエイティブ

父親の視点から語られるモンテッソーリ教育の基本と原則の本です。
現代日本の男性は育児経験に乏しく、子どもの発育メカニズムに関する知識も少ない為、育児に非協力的な父親が多いと言われています。しかし、育児に必要な正しい情報を得て、父親にしかできない“家族マネジメント”を実践することで、子どもの能力や可能性を大きく伸ばすことが出来ます。
モンテッソーリ教育の専門家が、父親にしかできない大切な『役割』や育児の悩みを解決する『ヒント』を伝えます。